про ошибки и обучение
29 March 2015 21:27![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
lomelindНа этот раз кат скорее для того, чтоб ленту большим объёмом не рвать.
Хотя тем, у кого сложности с ситуацией ответственности за то, что сделал другой разумный - может наступить на больное.
И снова мне не хватает слов русского языка (впрочем, остальных известных - хватает ещё меньше).
Есть ошибка как "я это сделал, но если бы тогда знал то, что знаю сейчас - то сделал бы иначе". От недостатка информации, от проблем с памятью. Ошибка в диктанте - не поставил запятую, потому что правило не выучил. Ошибка по жизни - например, подписал договор, не прочитавши мелкий шрифт, потому что не знал, что там может быть что-то существенное.
И задача "больше так не делать" решается довольно просто - узнать нужную информацию, запомнить или записать её, и пользоваться ею при делах такого рода. Чисто ментальное упражнение, ничего личного.
И есть другой вариант, который тоже можно в принципе назвать ошибкой. Принципиально другой.
Тоже характеризует ситуацию, когда результат действий какой-то не такой. Не совпадает с желаемым или эталонным.
Но - с "а мог ли я сделать иначе" - уже возникают сложности.
Потому что проблема здесь - не в "не знать", а в "не уметь".
Дивная фраза, уже не помню где в фленте мелькала.
"Я каждый день вижу, как сотни людей водят машину. Но это ничего не меняет в моём неумении её водить".
Проще всего видно именно на двигательных навыках.
Известно, что ехать хорошо бы по по прямой - но велосипед в неумелых руках приезжает в столб сам по себе, и даже закачивание в голову всего учебника по физике никак эту ситуацию не исправит.
Известно, что блинчик следует перевернуть лопаткой, вот-таким-движением, в тот момент времени, когда его верх перестанет быть жидким. Но почему-то блинчик оказывается на полу или на плите, и это ещё хороший вариант, потому что может оказаться и на второй руке горе-кулинара, а горячее сладкое тесто ещё и не сразу смыть получится. И опять же, загрузка в мозг хоть учебника физики, хоть химии, хоть кулинарной книги - не поможет ничем.
Известно, что нужно нарисовать вооот такой крючочек, как образец, и чтоб он относительно линеечек располагался именно так. Но если ручка в руках первый раз в жизни - то получится всё равно крякозябра, причём скорей всего и не того размера, и не той формы, и где там те линеечки, тут бы за пределы листа не вылететь. И опять же, лекция о том, "как надо" - последнее, что в этой ситуации могло бы помочь.
А ещё где-то в фленте мелькало, что чтобы двигательная штука получилась - её надо повторить минимум 40 раз. Повторить "как получится" - и тогда на какой-то раз получится "как надо",
Оно не только в движении встречается. Точно есть в социальных раскладах - особенно, если они ещё и эмоционально заряжены. Точно бывает и в том, где головой работают - если для выполнения задачи нужно удержать во внимании одновременно пять объектов, а помещаются только три. Точно бывает там, где задача чуть-чуть отличается от той, на которую уже есть готовый навык - и он противоречит текущей задаче, но руки-и-голова уже помнят, что надо делать именно вот так.
И вот для таких ошибок-от-неумения - есть дивный капкан.
Они не бесплатны, и ниже какого-то порога эту цену обучения для каждой конкретной деятельности снизить не получится.
При этом у ученика может не быть возможности самостоятельно эту цену заплатить.
И для этого нужен учитель.
Чтоб с одной стороны - показать, как надо (дать инфу), а с другой - предоставить правильное пространство для практики.
Дать возможность проделать показанное столько раз, сколько потребуется. Дать возможность получить последствия в том объёме, в каком ученик способен с ними справиться.
И скомпенсировать - своим ресурсом! - остальную часть последствий.
В большинстве случаев - это очень важно - не предотвратить, а именно скомпенсировать, когда всё уже случилось.
Если же предотвращать - то опять же, на своём ресурсе, донести до ученика, какой результат мог получиться, и найти способ помочь ученику получить какой-то другой результат.
Чтобы научиться жарить ту же яичницу - обязательно надо сколько-то раз её сжечь. Не специально сжечь, просто так получится.
Если над душой будет стоять взрослый, который сам вовремя сковородку с огня снимет - то научиться не получится. Чисто технически.
А вот придумывать, чем завтракать (и быстро, всем же надо разбегаться по работам-школам), если яичницу уже сожгли, а также, как отмыть несчастную сковородку, и хорошо, если только её - будет таки взрослый. И ему это по ресурсу точно встанет дороже, чем самому всё приготовить.
По жизни мне свезло на таких старших, которые после первой же ошибки такого рода - просто сразу решали, что "не умеешь, так не берись, никогда не получится", назначали это "не умеешь" постоянным свойством. И нет, не успокаивались на том. Попрекали, и вообще-то и сейчас продолжают. Периодически устраивая ситуации, в которых следовало продемонстрировать отросшее умение. Но - не давай возможности собственно учиться.
А ещё в их картине мира такая вот ученическая ошибка это ужас-ужас кромешный.
Это сейчас я знаю, что если в доме нет другой еды, кроме той, которую вотпрямщас готовят - то проблемы уже есть, шагом раньше.
И что коряво вырезанная деревянная ложка сгодится как минимум на дрова, и опять же, потратить деревяшку на попытку-результатом-которой-стали-дрова - явно не равно "пролюбить всё доступное дерево навсегда"
И что заболевшего зверя или человеческого детёныша - в большинстве случаев можно вылечить, а в оставшихся - обеспечить годное качество жизни с имеющейся болячкой.
И что новую посуду можно купить, плиту отмыть, кухню проветрить, а неслучившийся-блин отскрести от пола.
А неудавшуюся штопку назвать удавшейся тряпкой.
И даже тетрадный лист можно вырвать - или замазать корректором неудачную строчку, или даже оставить её для истории, а ниже написать другую.
А если рисовать в иллюстраторе, то и вовсе контрол-зет всё спасёт.
Но с точки зрения старших родичей, даже вот это, даже сейчас - чудеса и магия.
И это тоже хорошо потопталось.
Потому что учиться можно и без учителя. Если собственных ресурсов ученика хватит на компенсацию последствий ошибки.
Но если точно знать, что любая ошибка это ужас-ужас-запредельный - то их заведомо не хватит.
И от живого учителя сейчас мне чаще всего нужна именно от этого защита. Ну, кроме предоставления информации, конечно.
Внятное, вслух - что "ты можешь сделать столько попыток, сколько нужно, и мир выдержит, небо не рухнет на голову от того, что получится не сразу. У тебя хватит красок, кисточек и бумаги (ага, в иллюстраторе тоже - хватит красок, не кончатся), у тебя хватит времени, и меня тоже хватит - принимающего тебя с любым результатом, не обязательно сразу-идеальным".
А ещё эти странные люди считали и считают, что ошибки-от-неумения - намеренные. И что если оборжать совершившего, то это как-то поможет ему быстрее научиться.Например, вычитать странное в тетради первоклашки, потом пересказать вычитанное всем родственникам... В общем, они до сих пор меня этими словами дразнят. Больно. Особенно с учётом того, что, как показала практика - кому надо, вполне себе читают мой почерк адекватно. Да, даже детский его вариант - если я пишу левой рукой, то именно он и получается.
Хотя тем, у кого сложности с ситуацией ответственности за то, что сделал другой разумный - может наступить на больное.
И снова мне не хватает слов русского языка (впрочем, остальных известных - хватает ещё меньше).
Есть ошибка как "я это сделал, но если бы тогда знал то, что знаю сейчас - то сделал бы иначе". От недостатка информации, от проблем с памятью. Ошибка в диктанте - не поставил запятую, потому что правило не выучил. Ошибка по жизни - например, подписал договор, не прочитавши мелкий шрифт, потому что не знал, что там может быть что-то существенное.
И задача "больше так не делать" решается довольно просто - узнать нужную информацию, запомнить или записать её, и пользоваться ею при делах такого рода. Чисто ментальное упражнение, ничего личного.
И есть другой вариант, который тоже можно в принципе назвать ошибкой. Принципиально другой.
Тоже характеризует ситуацию, когда результат действий какой-то не такой. Не совпадает с желаемым или эталонным.
Но - с "а мог ли я сделать иначе" - уже возникают сложности.
Потому что проблема здесь - не в "не знать", а в "не уметь".
Дивная фраза, уже не помню где в фленте мелькала.
"Я каждый день вижу, как сотни людей водят машину. Но это ничего не меняет в моём неумении её водить".
Проще всего видно именно на двигательных навыках.
Известно, что ехать хорошо бы по по прямой - но велосипед в неумелых руках приезжает в столб сам по себе, и даже закачивание в голову всего учебника по физике никак эту ситуацию не исправит.
Известно, что блинчик следует перевернуть лопаткой, вот-таким-движением, в тот момент времени, когда его верх перестанет быть жидким. Но почему-то блинчик оказывается на полу или на плите, и это ещё хороший вариант, потому что может оказаться и на второй руке горе-кулинара, а горячее сладкое тесто ещё и не сразу смыть получится. И опять же, загрузка в мозг хоть учебника физики, хоть химии, хоть кулинарной книги - не поможет ничем.
Известно, что нужно нарисовать вооот такой крючочек, как образец, и чтоб он относительно линеечек располагался именно так. Но если ручка в руках первый раз в жизни - то получится всё равно крякозябра, причём скорей всего и не того размера, и не той формы, и где там те линеечки, тут бы за пределы листа не вылететь. И опять же, лекция о том, "как надо" - последнее, что в этой ситуации могло бы помочь.
А ещё где-то в фленте мелькало, что чтобы двигательная штука получилась - её надо повторить минимум 40 раз. Повторить "как получится" - и тогда на какой-то раз получится "как надо",
Оно не только в движении встречается. Точно есть в социальных раскладах - особенно, если они ещё и эмоционально заряжены. Точно бывает и в том, где головой работают - если для выполнения задачи нужно удержать во внимании одновременно пять объектов, а помещаются только три. Точно бывает там, где задача чуть-чуть отличается от той, на которую уже есть готовый навык - и он противоречит текущей задаче, но руки-и-голова уже помнят, что надо делать именно вот так.
И вот для таких ошибок-от-неумения - есть дивный капкан.
Они не бесплатны, и ниже какого-то порога эту цену обучения для каждой конкретной деятельности снизить не получится.
При этом у ученика может не быть возможности самостоятельно эту цену заплатить.
И для этого нужен учитель.
Чтоб с одной стороны - показать, как надо (дать инфу), а с другой - предоставить правильное пространство для практики.
Дать возможность проделать показанное столько раз, сколько потребуется. Дать возможность получить последствия в том объёме, в каком ученик способен с ними справиться.
И скомпенсировать - своим ресурсом! - остальную часть последствий.
В большинстве случаев - это очень важно - не предотвратить, а именно скомпенсировать, когда всё уже случилось.
Если же предотвращать - то опять же, на своём ресурсе, донести до ученика, какой результат мог получиться, и найти способ помочь ученику получить какой-то другой результат.
Чтобы научиться жарить ту же яичницу - обязательно надо сколько-то раз её сжечь. Не специально сжечь, просто так получится.
Если над душой будет стоять взрослый, который сам вовремя сковородку с огня снимет - то научиться не получится. Чисто технически.
А вот придумывать, чем завтракать (и быстро, всем же надо разбегаться по работам-школам), если яичницу уже сожгли, а также, как отмыть несчастную сковородку, и хорошо, если только её - будет таки взрослый. И ему это по ресурсу точно встанет дороже, чем самому всё приготовить.
По жизни мне свезло на таких старших, которые после первой же ошибки такого рода - просто сразу решали, что "не умеешь, так не берись, никогда не получится", назначали это "не умеешь" постоянным свойством. И нет, не успокаивались на том. Попрекали, и вообще-то и сейчас продолжают. Периодически устраивая ситуации, в которых следовало продемонстрировать отросшее умение. Но - не давай возможности собственно учиться.
А ещё в их картине мира такая вот ученическая ошибка это ужас-ужас кромешный.
Это сейчас я знаю, что если в доме нет другой еды, кроме той, которую вотпрямщас готовят - то проблемы уже есть, шагом раньше.
И что коряво вырезанная деревянная ложка сгодится как минимум на дрова, и опять же, потратить деревяшку на попытку-результатом-которой-стали-дрова - явно не равно "пролюбить всё доступное дерево навсегда"
И что заболевшего зверя или человеческого детёныша - в большинстве случаев можно вылечить, а в оставшихся - обеспечить годное качество жизни с имеющейся болячкой.
И что новую посуду можно купить, плиту отмыть, кухню проветрить, а неслучившийся-блин отскрести от пола.
А неудавшуюся штопку назвать удавшейся тряпкой.
И даже тетрадный лист можно вырвать - или замазать корректором неудачную строчку, или даже оставить её для истории, а ниже написать другую.
А если рисовать в иллюстраторе, то и вовсе контрол-зет всё спасёт.
Но с точки зрения старших родичей, даже вот это, даже сейчас - чудеса и магия.
И это тоже хорошо потопталось.
Потому что учиться можно и без учителя. Если собственных ресурсов ученика хватит на компенсацию последствий ошибки.
Но если точно знать, что любая ошибка это ужас-ужас-запредельный - то их заведомо не хватит.
И от живого учителя сейчас мне чаще всего нужна именно от этого защита. Ну, кроме предоставления информации, конечно.
Внятное, вслух - что "ты можешь сделать столько попыток, сколько нужно, и мир выдержит, небо не рухнет на голову от того, что получится не сразу. У тебя хватит красок, кисточек и бумаги (ага, в иллюстраторе тоже - хватит красок, не кончатся), у тебя хватит времени, и меня тоже хватит - принимающего тебя с любым результатом, не обязательно сразу-идеальным".
А ещё эти странные люди считали и считают, что ошибки-от-неумения - намеренные. И что если оборжать совершившего, то это как-то поможет ему быстрее научиться.Например, вычитать странное в тетради первоклашки, потом пересказать вычитанное всем родственникам... В общем, они до сих пор меня этими словами дразнят. Больно. Особенно с учётом того, что, как показала практика - кому надо, вполне себе читают мой почерк адекватно. Да, даже детский его вариант - если я пишу левой рукой, то именно он и получается.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 29 Mar 2015 18:46 (UTC)no subject
Date: 29 Mar 2015 18:56 (UTC)И большое тебе спасибо, что ты это написала.
no subject
Date: 29 Mar 2015 18:58 (UTC)no subject
Date: 29 Mar 2015 19:46 (UTC)no subject
Date: 18 Apr 2015 07:43 (UTC)2lomelind: отлично сформулировано то, что у меня в голове долго крутилось. Прям вот великолепно. Утащила к себе в евернот. Спасибо.